В последнее время диагноз «аутизм» все чаще и чаще встречается у детей. Из них около 30% мало или совсем не говорят. Даже множество занятий на улучшение и запуск речи, которые считаются очень действенными для детей с иными нарушениями развития, не дают положительной динамики для мальчиков и девочек аутистов.
Данная проблема — не приговор. Наука и психология развиваются, не стоят на месте. Исследователи Гарвардского университета во главе с профессором Готфридом Шлаугом разработала новейший метод – аудиторно-мониторное картирование (auditory—motor mapping training (AMMT), как один из возможных способов терапии речи.
Чем отличается данный метод от других, известных ранее?
Развитие моторики — в первую очередь, а не улучшать концентрацию внимания и социальную адаптацию в обществе (мотивировать на взаимодействие с другими детьми/взрослыми).
Кто брал участие в исследовании?
Принимало участие в данном эксперименте 27 детей:
- возраст от 3 до 10 лет;
- словарный запас меньше 20 слов, которые разборчиво могут произнести;
- отсутствие навыка составлять и произносить слова предложениями;
- произношение хотя б двух звуков.
Как происходило исследование?
Первая группа
Занятия проводились в течение 5 недель по 5 раз. Сам процесс заключался в методичном повторении одних и тех же действий: педагог (врач-терапевт) нараспев произносил слова из 2-х слогов, каждый из которых был один низким тоном, второй – высоким, все это сопровождалось постукиванием определенных тонов на электронном «барабане» (планшете). Далее следовало поощрение ребенка, чтоб он повторил данное слово с такими же движениями/действиями (в этом и есть стимул запуска речи посредством моторики, ребенок не просто произносит речь, но и делает физическое движение), показывались картинки с данными объектами – словами (чтоб была ассоциация).
Вторая группа
Классический вариант терапии. В данной группе из 11 человек терапевт старался поощрять повторение слов, но не применял метод постукивания и распева на каждом слоге в словах.
Результаты исследования
Спустя 5-недельго курса терапии, детям было предложено сказать 30 слов (половина им была знакома, а вторая – нет). Сначала необходимо было просто повторить, а потом при показе картинки, произнести, что на ней изображено.
Результаты проводились независимыми экспертами. Именно дети, которые учились в группе, где применялись элементы движения и пения (методика AMMT), процент правильно произнесенных слов был на 18 % больше, чем у той группы детей, которые учились по классическому варианту – просто произносить слова за терапевтом. При этом личная успешность ребенка, его IQ, пол не имели значения и никак не зависели на результат. Но повлиял тот момент, что более лучшие успехи показатели те мальчики и девочки, у которых менее были выражены аутистические характеристики. Проговаривание слогов не считается осмысленной речью, но помогает расширить личный словарный запас и спровоцировать начать говорить словами, словосочетаниями и предложениями.
Данное исследование не является одноразовым, в планах есть повторение с группой из 40 детей.
